Leuk om de achtergrond van deze theorie\u00ebn eens te horen en om te zien hoe het onderwijs daaruit ontstaan is. Elke theorie is gekoppeld aan een leerdoel, resultaat en didactiek. Je krijgt dan het volgende schema:<\/p>\n
Theorie\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0 Leerdoel\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Resultaat\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Didactiek
\nBehaviorisme \u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0opbouwen inzicht\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 inzicht\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 ontdekken\/context.
\nCognitivisme \u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0leren van feiten\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 weten\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 zelfstudie
\nConstructivisme\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 opbouwen van routines\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 vaardigheid\u00a0\u00a0 herhaald oefenen\/instructie
\nConnectivisme \u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0opbouwen van attitudes\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 gedrag\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 feedback<\/p>\n
Daarna neemt Eveline ons mee door de ontwikkelingspsychologie, te weten de biologische, cognitieve en sociale ontwikkeling.<\/p>\n
Eveline vertelt ons veel over handelings- en opbrengstgericht werken. Het spreekt vanzelf dat de leraar bij de verschillende vlakken invloed kan uitoefenen op de prestaties en de ontwikkeling van de leerling (didactische aanpak, sturing & herontwerpen programma, klassemanagement).<\/p>\n
Leuk om wat meer te horen over adaptief onderwijs. Hierbij spelen een rol:<\/p>\n
–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 basisbehoeften van een mens<\/p>\n
- \n
- relatie<\/li>\n
- competentie<\/li>\n
- autonomie<\/li>\n<\/ul>\n
–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 basishouding van een leraar<\/p>\n
- \n
- vertrouwen<\/li>\n
- uitdaging<\/li>\n
- ondersteuning<\/li>\n<\/ul>\n
–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 middelen van een leraar<\/p>\n
- \n
- interactie<\/li>\n
- instructie<\/li>\n
- klassemanagement<\/li>\n<\/ul>\n
Een veilige leeromgeving heeft te maken met een veilige school en met het pedagogische klimaat op de school; ook de rol van de ouders is in deze belangrijk. Daarnaast gaat het natuurlijk ook om de interactie tussen leraar en leerling. Hier komt de Roos van Leary om de hoek kijken.<\/p>\n
![\"roos_van_leary\"](\"http:\/\/www.piet-heinherfkens.nl\/wp-content\/uploads\/2013\/07\/roos_van_leary.jpg\")
<\/p>\nHierna wordt ingegaan op het GIP model, dat staat voor \u2018van Groepsgericht naar Individueelgericht Pedagogisch en didactisch handelen\u2019 (van de leerkracht). Dit model geeft\u00a0 inzicht in het voeren van goed klassemanagement als de leerkracht de instructie en begeleiding wil afstemmen op de verschillen in de klas, als hij op een handelingsgerichte manier wil lesgeven en daarbij ieder kind de nodige aandacht wil kunnen geven. Het GIP model geeft hiervoor een goede ondersteuning. Leraar 24 geeft hier een mooie verdere uitleg over<\/a><\/p>\n
![\"gip](\"http:\/\/www.piet-heinherfkens.nl\/wp-content\/uploads\/2013\/07\/gip-model.jpg\")
<\/p>\nDaarnaast wordt er ingegaan op de leerlijn van zelfstandig (door)werken en de week- en dagtaken. Een mooi schema van de organisatie van een les van 45 minuten wordt behandeld aan de hand van het zogenaamde \u2018afschilmodel\u2019. Dit houdt in dat je eerst met de hele groep aan de slag gaat, dan \u2018schil\u2019 een instructie geeft (korte, grote en vervolg instructie).<\/p>\n
Ten slotte gaat Eveline in op het Handelingsgericht werken. Hier heb ik me al helemaal in verdiept door het lezen van het boek Handelings Gericht werken met het Team, dus niets nieuws voor mij.<\/p>\n
Er komen nog verschillende onderwerpen aan bod, zoals het IGDI: Interactieve Gedifferentieerde Directe Instructie. Daarna wordt er ingegaan op de balans tussen instructief- en constructief leren en het opbrengstgericht werken. Korte aandachtspunten die een schoolleider goed kan gebruiken tijdens gesprekken met leerkrachten.<\/p>\n
Eveline geeft als laatste nog een aantal tips om verder te lezen:<\/p>\n
–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 www.schoolaanzet.nl<\/a><\/p>\n
–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 www.slo.nl<\/a><\/p>\n